1. Привычка искать готовое
Студентам дается задание прочесть текст.
Затем на основе этого текста преподаватель задает вопросы, инициируя
дискуссию. Вопросы формулируются таким образом, что на них нельзя
ответить, просто повторив какой-то фрагмент текста, скорее, следует
сформулировать аргумент, отсылающий к проблемам более общего порядка.
С
этим россиянам справиться было очень тяжело. Они привыкли, что ответ
содержится в самом тексте, и по привычке искали его там. Не найдя такого
ответа, просто молчали.
2. Неумение рассуждать
Как выяснилось,
студенты вообще неправильно понимают, что такое аргумент и из каких
частей состоит. ...российские студенты неверно понимают сам термин. Они
полагали, что "аргумент" = "мнение", то есть, собственное ценностное
суждение. На самом же деле аргумент - это сложная, определенным образом
упорядоченная ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ, которая МОЖЕТ выражать суждение (а
может и не выражать).
В результате студенты, когда получали задание
исследовать материал, просто делились субъективными впечатлениями о
прочитанном, о собственных чувствах и мыслях...
Когда же они писали
рецензию, то либо просто писали изложение, либо отдавались творческому
самовыражению в духе потока сознания, игнорируя любые формальные
правила.
3. Страх ошибиться
Российские студенты поднимают руку
лишь в том случае, если они уверены в том, что их ответ будет
соответствовать ожиданиям профессора. При этом весь процесс похож на
социальную игру: студент поднимает руку и дает ответ. Другие студенты
пристально смотрят на преподавателя, пытаясь понять, одобряет он этот
ответ или нет, и, в зависимости от результата, корректируют свое
поведение.
4. Поиск правильного ответа
Россиян никто не учил
задавать вопросы, которые могут развивать дискуссию и указывать на
противоречия и неясные моменты темы. Интересно, что они и сами, кажется,
не считают, что такая дискуссия будет полезна. Подспудно они полагают,
что на любой вопрос есть один-единственный правильный ответ, и их задача
- найти его.
5. Критика = смерть
Для российских студентов
изменить свою точку зрения означает признать свое поражение в кровавом
бою. Поэтому они будут защищать свою исходную позицию до конца, любыми
возможными способами отстаивая свою правоту.
Им крайне тяжело
пересматривать собственные предпосылки. Они выстраивают свои рассуждения
на зачастую шатких, заранее необъективных суждениях - лишь потому, что
эти суждения им знакомы, или же эти суждения были услышаны ими в первую
очередь и чем-то пришлись по душе.
Им свойственно идентифицировать
собственную личность с той идеей, которую они приняли. Соответственно,
когда эту идею критикуют, студенты воспринимают это как критику их самих
- и пытаются защититься любыми способами.
8. Информация неоспорима
Студенты
не могут отличить суждение автора текста от суждений, которые он
цитирует. По их мнению, если автор цитирует какой-то материал, это
означает, что он с ним согласен. Мало того, что это не всегда так, но
ведь есть же процесс создания материала: открытие, верификация, развитие
идеи, вывод, обсуждения - и в каждой части авторская мысль может
претерпевать изменения. Когда студентам объяснили про это, это взорвало
им мозг. Они привыкли к одной, "хрестоматийной" подаче материала - когда
есть одна-единственная единица информации, она неоспорима и ее следует
заучить.
11. Нет своей темы
Фундаментальной проблемой, с которой
столкнулись все студенты, оказалась разработка собственной темы. К этому
они определенно не привыкли. Преподаватели были открыты для самых
различных предложений, но предупреждали студентов, что идеи должны были
быть связаны хотя бы с двумя текстами, обсуждавшимися в течение курса.
Таким образом предполагалось, что темой будет собственное рассуждение,
связанное с прочитанными текстами. Это оказалось одним из труднейших
вызовов.
12. Неумение работать с черновиками
Студенты также не
привыкли работать над своим эссе, двигаясь от черновика к черновику. И
сколько бы преподаватель не предлагал перерабатывать первые черновики,
им все равно не удавалось значительно их перестроить. Стоит им
достигнуть обозначенного количества слов или страниц, они считают, что
работа выполнена. Практически все студенты стремятся написать эссе за
один раз (по Людмиле Прима)
Полный текст
